第三十六章 大夏学院，秦明为师（1 / 1）

材料的问题一经解决。

修建阿尔忒弥斯神庙便即日开始动工修建。

成功修建大浴场的大夏工人们，有了上一次的修筑经验。

修建阿尔忒弥斯神庙也就熟练许多。

不仅如此，大夏子民也是极为聪慧。

已经产生了运用各种工具的想法。

杠杆原理、滑轮吊钩......

这些秦明可还未曾说过的原理，修筑的工人们竟然自己便逐步领悟出来。

并且还利用现有的材料制作出许多简易的工具。

就算是面对巨大的大理石柱，也能利用手头上的简易工具吊起归位。

当成功抬起一根大理石柱后，这些修筑的工人们显然成就感满满。

修筑的热情也是随之高涨。

这让秦明都不得不感到惊讶，更是尤为兴奋。

现在的秦明更像是一个监工，不用再像修筑大浴场时一般，需要他深入到修建的每一个环节。

只需要根据奇观图纸，告知修筑的工人们下一步该如何做便可以了。

工人们便可以自己修建，解决大部分问题。

如果修建时遇到解决不了的问题，再去请教秦明，让秦明想办法。

这样倒是让秦明每一天都节省出了不少空闲时间。

不过秦明倒也没闲着。

至于秦明每日所节省下来的时间，他另有安排。

在大夏房屋群的最中间地带。

秦明又规划出一片巨大的空地。

几百个三岁左右的孩童正聚集于此，叽叽喳喳的吵闹着。

早在大夏第一个新生儿出生之时。

秦明就有过想要建立大夏第一个学院。

从上到下系统性的教导这些大夏的第二代们。

以此地成为大夏文明文化启蒙的地方。

以这些孩子成为龙国文化的载体！

将这龙国文化在大夏代代相传。

不过既然要文化传播、文化传承，作为载体的文字自然必不可少。

所以得先让这些孩童们说话识字！

经过秦明三年来的刻苦编撰。

秦明以一己之力书写了上万个龙国古代文字。

并将它们刻在诸多木板之上。

现在这片空地上，就摆放着诸多之前秦明镌刻的木板。

以供这些孩童平日里一一观看。

除了文字，自然也少不了另一种知识。

数学！

文化传播自然是文理结合。

龙国人对于数学有着与生俱来的敏锐直觉，诞生过不少伟大的数学家。

在古代更是著有不少算数典籍。

大夏人也不例外。

所以秦明的第一堂课便是教导这些孩童们识字，学习数字。

“一！”

秦明指着木板上的数字一说道，顺手在地上写下一个一横。

秦明并未使用龙国古文字中的“壹”！

而是使用了现在简化后的“一”。

之前秦明便是想到现代的简化文字相对抽象，不便大夏人理解。

但简化后的数学文字却并不抽象，相比之下更容易理解。

所以秦明经过深思熟虑后，将两者结合传授，以追求学习文字的最大效率。

至于这大写的“壹”以及阿拉伯数字。

都要等到这些孩子们更大些，有了一定的理解能力后再做教授。

“一！”

孩子们奶声奶气的学着秦明喊道。

“二！”

秦明在地上画上两横喊道，小孩子们又是奶声奶气跟着喊道，“二！”

不过这些孩子的年龄尚小，手脚却不怎么守规矩。

就在秦明传授这些孩童知识的同时，这些孩童们自顾自的东张西望。

更有的孩童还想离开规定的位置，四处乱跑。

说是大夏学院。

换句话来说，叫大夏幼稚园更为贴切。

秦明则是这个小小幼稚园的园长，而后才是兼任老师

一群稚气未脱的小孩，天性自然好动的，对于未知的世界充满好奇。

秦明当然不会跟孩子较劲，任由他们耍闹去好了。

不过这些孩子的学习能力也确实不错，学习起来的速度很快。

秦明很快便将一到十的十个数字教导完毕。

这些孩子们已经能够熟练写出这十个数字，秦明便已经心满意足。

不过这教学才刚刚起步，这些孩子又并非十分认真。

所以秦明也只能想个别的办法。

如此循规蹈矩，教学节奏太过拖沓。

“我看大家都愿意坐在这小小的空地学习，不如我带个你们出去边玩边学如何？”

只听秦明对着一众孩子笑着说道，立刻迎来孩童们的欢呼。

从山河湖海到花草树木。

秦明俨然化身孩子王，带着一众小孩在大夏附近游山玩水。

遇到孩子们感兴趣的新奇事物，秦明便将孩童们聚集一处，给他们细细讲述。

秦明这个方法倒是不错。

让教学并不显得枯燥，很快便能把我住了这些孩童们的兴趣所向。

秦明席地而坐，借助四周景色给小孩教学。

一个个龙国古文字跃然于大夏境内的土地之上。

但光凭秦明一人自然是不可能照看如此多的小孩。

所以秦明还叫来了数十位大夏子民帮忙照料。

“山！水！大河！小河！叶子！”

这种教授的方法效果也十分显著。

只有让这些小孩说话识字，脑海中建立文字体系。

秦明方才可以进行教学的下一步计划！

真正的思想启蒙。

推行诸子百家！